François-Marie Blondel - Communications et Publications depuis 1994

Blondel, F.-M., Bruillard, É. & Tort, F. (2012). Quelle place pour les utilisateurs-programmeurs dans un musée de l’informatique et de la société numérique ? Colloque pour un musée Informatique en France, Paris (CNAM).

Reffay, C., Blondel, F.-M., Allaire, S. & Giguet, E. (2012). Anonymisation semi-automatique de corpus d'interactions : éléments pour une méthode interactive. In M. Sidir, G.-L. Baron & E. Bruillard ( Eds.) Actes de la conférence JOCAIR'2012, Amiens, France, JOurnées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau. pp. 131-154.

Reffay, C., Blondel, F.-M., & Giguet, E. (2012). Stratégies pour l'anonymisation systématique d'un corpus d'interactions plurilingues. In C. Degache & S. Garbarino (Eds.) Actes du colloque IC2012. Intercompréhension : compétences plurielles, corpus, intégration. - Intercompréhension, Grenoble : France.

Reffay, C., Teplovs, C., & Blondel F.-M. (2011). Productive re-use of CSCL data and analytic tools to provide a new perspective on group cohesion. In Hans Spada, Gerry Stahl, Naomi Miyake, Nancy Law (Eds.) Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Volume II – short papers (pp. 846-850), International Society of the Learning Sciences (ISLS). http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00616547/en/

Blondel, F.-M., & Giguet, E. (2011). Analyses et partages de corpus de discussions avec Calico - Leçons tirées d'une expérience récente. In Dejean, C., Mangenot, F., Soubrié, T. (coord.). Actes du colloque Epal 2011 (Échanger pour apprendre en ligne), Université Stendhal – Grenoble 3.

GUIGUI, D., & BLONDEL, F.-M. (2010). Comportement et efficacité en recherche d'information sur Internet chez des adultes en formation professionnelle .Epinet, 129.

SIMON, J., & BLONDEL, F.-M. (2010). Use of a CSCW platform by three different groups: trace analysis according to Activity Theory, In Bringing Global Quality to a Local Context, Proceedings of the 3rd Annual Forum on e Leaning Excellence , Dubai: Hamdan Bin Mohammed e-University. ISBN 978-9948-15-396-2. pdf

TORT, F., BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, É. (2009). From error detection to behaviour observation: first results from screen capture analysis, In D. Ward & G. Croll (Eds.) The Role of Spreadsheets in Organisational Excellence, Proceedings of the EuSpRIG 2009 Annual Conference (pp 119-132). London: EuSpRIG. arXiv:0908.1580v1 [cs.HC]

GIGUET, E., LUCAS, N., BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, É. (2009). Share and explore discussion forum objects on the Calico website. In A. Dimitracopoulou, C. O'Malley, D. Suthers & P. Reimann (Eds.) Computer Supported Collaborative Learning Practices: CSCL 09 Community Events Proceedings (pp. 174-176). International Society of the Learning Sciences (ISLS). texte pdf

BLONDEL, F.-M., BRUILLARD, É., & TORT, F. (2008). Overview and main results of the DidaTab project, In D. Ward (Ed.) In Pursuit of Spreadsheet Excellence, Proceedings of the EuSpRIG 2008 Annual Conference (pp 187-198). London: EuSpRIG. ISBN: 978-905617-69-2. arXiv:0809.3612v1 [cs.HC]

TORT F., BLONDEL F.-M., & BRUILLARD É. (2008). Spreadsheet Knowledge and Skills of French Secondary School Students. In R.T. Mittermeir and M.M. Syslo (Eds.): ISSEP 2008, LNCS 5090, (pp. 305-316). Berlin: Springer-Verlag.

BRUILLARD, É., BLONDEL, F.-M., & TORT, F. (2008). DidaTab project main results: implications for education and teacher development. In K. McFerrin, R. Weber, R. Carlsen & D.A. Willis (Eds.) Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference, SITE 2008 (pp. 2014-2021). Chesapeake, USA: AACE. ISBN: 1-880094-64-9.

BRUILLARD É., BLONDEL F.-M. (2007). Histoire de la construction de l'objet tableur. Pré-publication. version 1. 32p. hal-00180912,

BLONDEL F.-M., & TORT F. (2007). Comment évaluer les compétences des lycéens en matière de tableur ?. In T. Nodenot, J. Wallet & E. Fernandes (Éds.), Actes de la conférence EIAH2007 (pp. 77-82). Lyon : INRP & Paris : ATIEF. [En ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00161396 ]
Résumé
Dans le cadre du projet Diatab, centré sur la didactique du tableur, nous avons développé une méthode et des instruments pour évaluer les compétences des lycéens en matière de tableur. Notre approche réside sur une explicitation a priori d'une ensemble structuré de compétences, sur la conception de questions sur papier et d'exercices sur machine reposant sur la production ou la transformation de tableaux, et sur la construction d'épreuves. L'analyse des productions et des observations d'activités, effectuée sur des populations variées de lycéens, a permis de dégager quelques indications sur leurs compétences et de préciser les intérêts relatifs de l'analyse des productions et de celle des processus.

TORT F., & BLONDEL F.-M. (2007). Uses of spreadsheets and assessment of competencies of high school students. In D. Benzie & M. Iding (Eds.) Proceedings of Informatics, Mathematics and ICT, IMICT’07. Boston, USA : College of Computer and Information Science Northeastern University. [Cédérom]. ISBN 13: 978-0-615-14623-2.

BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, E. (2007). Comment se construisent les usages des TIC au cours de la scolarité ? La cas du tableur, n° spécial : TICE : l’usage en travaux, Les dossiers de l’ingéniere éducative. 139-147. texte pdf

Blondel, F.-M., & Bruillard, E. (2006). Les usages du tableur : Premiers résultats et réflexions issus du projet DidaTab. In L-O.Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Éds.), Apprendre (avec) les progiciels: Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 161-182). Neuchâtel, Suisse: IRDP & Lyon, France: INRP.
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Blondel, F.-M., Goffard, M., & Schwob, M. (2005). Activités documentaires en TPE, Bulletin de l'Union des Physiciens, 873, 463-476.
Résumé
Cet article ébauche une analyse des activités documentaires menées par les élèves conduisant des Travaux pratiques encadrés (TPE). S’appuyant principalement sur l’observation d’élèves et accessoirement sur l’analyse d’échanges sur des forums, cette étude est centrée sur la relation entre le travail en TPE et les activités de recherche documentaire et d’exploitation de documents. Après avoir situé le contexte des TPE, sont abordées successivement les questions posées par le commencement du TPE, le passage du sujet à la problématique, la recherche d’informations en particulier sur Internet, la compréhension des documents, et le rôle de la production finale .
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Blondel, F.-M., Goffard, M., Goffard, S., & Schwob, M. (2004). Pratiques documentaires d’élèves en travaux personnels encadrés. Aster, 39, 91-121.
Résumé
La question abordée dans cet article est celle du rôle des activités documentaires dans le cadre des travaux personnels encadrés (TPE). Nous cherchons
à identifier quels sont les rapports des élèves aux documents et aux connaissances qui passent par ces derniers, et comment ces rapports sont exprimés
et éventuellement modifiés par ces activités.
L'étude de quelques cas en sciences et en lettres-histoire montre que les élèves utilisent peu de documents pour choisir un sujet, qu'ils rencontrent de réelles difficultés à accéder à l'information et à comprendre celle-ci et que leur problématique évolue en fonction du champ conceptuel qu'ils construisent. Nos observations révèlent que les activités documentaires occupent une place importante dans la pratique des TPE, que, pour la partie documentaire de cette activité, les élèves ne sont pas préparés à un travail en complète autonomie, et qu'ils ne parviennent à mener un travail constructif qu'avec la présence d'un médiateur.
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Blondel, F.-M. & Beaufils, A. (2004). La production de dossiers documentaires à partir d'emprunts sur la toile. In B. André, G.-L. Baron & É. Bruillard (Éds), Traitement de texte et production de documents : questions didactiques (pp. 143-160). Paris : INRP.
Résumé
Nous nous proposons d'analyser ici comment l'emploi d'un logiciel spécialisé dans la recherche et l'extraction d'informations (l'assistant ARI) peut transformer et questionner les pratiques de production documentaire dans l'enseignement et quels obstacles les apprenants peuvent rencontrer au cours de ces activités.
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Blondel F.-M. (2003).- Observer, et évaluer les activités de recherche d'informations sur internet. In Desmoulins, C., Marquet, P. & Bouhineau, D. EIAH2003 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain. Strasbourg, 15,16 et 17 avril. Paris : INRP, 429-436.
Résumé
Les outils intégrés dans l'assistant ARI qui sont destinés à faciliter la tâche des apprenants présentent aussi un intérêt pour les enseignants, et par certains aspects pour les chercheurs. L'étude des mécanismes d'apprentissage en recherche d'informations nécessite des techniques d'observation qui reposent sur un suivi précis des actions de l'utilisateur. L'encadrement des activités documentaires par les enseignants suppose des outils appropriés pour assurer cette fonction et notamment pour évaluer les produits et les activités des élèves. Nous présentons comment l'emploi de certaines fonctions de l'assistant ARI et de quelques outils complémentaires permet de répondre aux besoins spécifiques des enseignants et des chercheurs en matière d'observation, de suivi et d'évaluation de l'activité des apprenants.
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BLONDEL, F.-M., LE TOUZÉ, J.-C., & TARIZZO, M. (2002). ARI : un assistant logiciel pour accompagner la formation à la recherche d'informations. In C. Frasson & J.-P. Pécuchet (Éds.), Actes du Colloque TICE 2002 (pp. 167-174). INSA : Lyon.
Résumé
Comment les étudiants peuvent-ils se former à la recherche d'informations sur la toile et raisonner sur leurs pratiques ? De quels moyens les enseignants disposent-ils pour initier, encadrer et évaluer cet apprentissage ? Telles sont les questions que nous nous sommes posées dans un projet visant à concevoir un ensemble d'outils pour faciliter cet apprentissage. L'environnement de recherche d'informations ARI que nous avons conçu a été élaboré à partir d'une analyse détaillée des comportements et des difficultés des utilisateurs. Il constitue une amorce de formalisation de la démarche de recherche de documents sur la toile et de production de nouveaux documents à partir d'informations puisées dans les documents visités. Avec cet environnement, l'étudiant dispose d'instruments pour conduire une recherche, conserver des documents, extraire des informations et organiser ses notes. Il peut revenir sur son travail et réfléchir sur son activité. L'enseignant peut le suivre pas à pas et évaluer sa production et aussi son activité. Avec les mêmes outils, le chercheur peut observer et analyser de manière détaillée les comportements de recherche d'informations et de prise de notes d'un grand nombre d'utilisateurs.
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Blondel F.-M., Schwob M., Kempf O. (2001).- Pratiques de recherche d'informations sur internet en sciences physiques : difficultés et compétences, Actes des Deuxièmes Rencontres Scientifiques de l'ARDIST, Marseille, octobre 2001, SKHOLE, Numéro Hors Série, pp. 97-106.
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Blondel F.-M. (2001).- La recherche d'informations sur internet par des lycéens, Analyse et assistance à l'apprentissage, in : de Vries E., Pernin J.P., Peyrin J.P. (eds), Hypermédias et Apprentissages 5 : Actes du cinquième colloque. Grenoble, 9, 10, 11 avril 2001 - Paris : INRP-EPI, pp. 119-133.
Résumé
La formation à la recherche d'informations sur internet pose la question des outils proposés aux internautes ordinaires et incite à étudier des solutions plus adaptées. Notre projet vise à étudier la manière dont les lycéens et les étudiants s'approprient les outils de recherche et à concevoir des dispositifs capables de les assister dans cette activité. L'observation de lycéens sur des tâches contrôlées montre que ceux-ci apprécient cette activité et sont capables de trouver des informations qu'ils estiment pertinentes. L'analyse de leurs pratiques montre de réelles difficultés à formuler des interrogations efficaces et à en exploiter méthodiquement les résultats. L'assistance que nous étudions comprend actuellement un historique structuré, élaboré à partir d'une analyse de la trace et un outil d'extraction et de structuration de fragments.
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Blondel, F-M., Le Touzé, J-C. , Tarizzo, M. (2001).- Un assistant de recherche d'informations sur internet. in : Desmoulins C., Grandbastien M., Labat J.-M. (eds).- EIAO’2001 Environnements Interactifs d’Apprentissage avec Ordinateur. - Paris : Hermès. - pp.172-173.
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Beaufils A., Blondel F-M. (2001).- Les pratiques de recherche d'informations sur internet, Les Dossiers de l'ingénierie éducative : Les TPE, CNDP, n°34, février 2001, pp. 31-35.
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Blondel F-M. (2001).- Pratiques documentaires en sciences avec Internet, outils de recherche et compétences des élèves. in : Frindte W., Köhler T., Marquet P., Nissen E; (eds).- Internet-Based Teaching and Learning (IN-TELE) 99, Actes du colloque IN-TELE 99, Iena 16-18 septembre 1999. - Frankfurt/M : Peter Lang.- pp. 73-78.
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BLONDEL François-Marie, KEMPF Olivier, SCHWOB Monique (2000).- Recherche d'informations sur la toile : Pratiques d'élèves, Bulletin de l'Union des Physiciens, 828, 1819-1846.
Résumé:
Cet article présente les conditions de réalisation de l'expérimentation d'une recherche documentaire sur Internet avec une classe, en travaux pratiques en première S. Les activités de recherche documentaire d'élèves sur les filières énergétiques conduisant à la production de l'électricité ont été observées, en particulier les étapes de navigation sur Internet. Cet article soulève plusieurs interrogations, et analyse plus pariculièrement comment les élèves recherchent l'information sur Internet (utilisation de moteur de recherche, d'annuaire, formulation de requête à l'aide mot clés et équation de recherche), reteniennet l'information (pertinence du choix des requêtes, lecture rapide et synthétique des requêtes et des pages de sites qu'elles pointent) et traitent cette information (récupérer l'essentiel de l'information, et en faire un document compréhensible). Il pose aussi les questions du choix des thèmes qui se prêtent bien à ce type de recherche.
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BEAUFILS, A., & BLONDEL, F.M. (2000). Help in the Search for Information. In J. Bourdeau & R. Heller (Éds..), Proceedings of ED-MEDIA' 2000 : World conference on educational multimedia, hypermedia & telecommunications (pp. 1224-1225). Charlottesville (Virginie-USA) : Association for the Advancement of Computing in Éducation (AACE).
Abstract:
This paper presents a system of help for the exploitation of hypermedia documents. It was derived from a common type of educational CD-ROM in which we added search and note-taking tools. The evolving note-taking system interacts continuously with the document being explored, and allows the user to keep the explored sections in mind. A study on usability of the search tools showed that the students prefer the index or the table of contents and neglected the cross-reference links. The activity of note-taking at every stage of their search favored their planning of the search.
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Blondel F.M., Schwob M., Tarizzo M. (1999).- Providing help and advice in an open learning environment in chemistry.- In S.P. Lajoie, M. Vivet (Eds). Artificial Intelligence in Education, Amsterdam : IOS Press, pp. 617-619.
ABSTRACT :
We present a help system for Schnaps, an open environment for quantitative problem-solving learning in chemistry. This system is based on helpers which are specific and independent entities designed to model the different kinds of help requested by students or provided by tutors.
version longue Postscript

SCHWOB, M., BLONDEL, F.-M., MAX, P., RINGARD, A.(1998).- Une aide centrée sur les concepts pour faciliter l'apprentissage de la réaction chimique. In Actes des Huitièmes Journées Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques, Blondel & Schwob (eds), INRP-UDP, Montpellier, pp. 157-162.
texte pdf (archive edutice)

BLONDEL F.M. (1998).- A conceptual help to facilitate chemistry learning, In C. Alvegard (Ed). Proceedings of 4th Int. Conf. On Computer Aided Learning and Instruction In Science and Engineering, Chalmers University, Göteborg, 15-17 juin 1998, pp. 295-304.
ABSTRACT :
When they are working with open computer environments, students often ask questions on terms and phrases, expressing a need for a specific help. In this paper, we present a method for the development of a conceptual help, which can be used in different learning activities.
When we designed conceptual help, our purpose was to start from a minimal knowledge of concepts which are assumed to be mastered by the student and to develop extensions following his/her interests and the tutor intentions.
Our authoring method is intended to enhance the reusability of elementary components, and to facilitate updating and adaptation. It uses standard tools to produce the different pieces of help that are defined as independent components. Using this method, a complete conceptual help system was prototyped in a project of learning environment (Schnaps) about the chemical reaction.
Basically, conceptual help is made of short sequences of text and interactive graphics and is organised in a hierarchy of concepts. Interactive graphics are specially developed to demonstrate the dynamic part of concepts. The material displayed for one concept is generated from a selection of short sequences using an accumulation-restriction process which extends the minimal description of a concept with explanations and comments, and are supposed to meet the interest of the student. The adaptation to the curriculum is performed by the tutor who specifies the concepts and the explanations to be presented to the student.
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BLONDEL, François-Marie, BEAUFILS, Daniel (1998). - Outils pour l’enseignement de la physique et de la chimie. - In : INRP . Lycées, lycéens, savoirs : éléments de réflexion. - Paris : INRP. - pp. 103-104.

BLONDEL, François-Marie, SCHWOB, Monique (Eds.) (1998).- Huitièmes journées informatique et pédagogie des sciences physiques.- Paris : INRP-UDP.- 256 p.
Résumé
Organisées par l'Union des Physiciens, I'Institut National de Recherche Pédagogique, l'Inspection Générale de Physique et Chimie et l'Institut Universitaire de Formation des Maîtres de l'Académie de Montpellier avec la participation du Ministère de l'Agriculture (Direction Générale de l'Enseignement et de la Recherche), les Huitièmes Journées Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques ont permis de faire le point sur différentes questions, techniques ou pédagogiques, pratiques ou théoriques, touchant à l'utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement de la physique et de la chimie.
Cet ouvrage rassemble les textes de toutes les interventions : trois conférences plénières, cinq exposés thématiques, douze communications, onze ateliers, vingt trois démonstrations et affiches.
Conférences : L’avancée des techniques de caractérisation microacoustiques dans le monde des microtechniques - Synthèse organique et informatique - Les moyens de communication à distance et leur utilisation dans l’enseignement
Exposés : Autoformation éducative et enseignement universitaire sur mesure - Internet et l’Éducation Nationale - Internet et l'enseignement agricole - L’ordinateur dans l’enseignement des sciences physiques : questions de didactique - De nouveaux outils supports de modélisation et de simulation : STELLA, INTERACTIVE PHYSIQUE - Élèves, enseignants et Internet
Communications orales : Simulation de travaux pratiques en électricité, électronique et électrotechnique - A la découverte du tableau périodique de Mendeleiv avec Eurisko ! - Méthodes numériques et incertitudes en terminale scientifique : articulation entre mathématiques et physique - L'aide informatique aux travaux pratiques de physique  : avant, pendant et après la manipulation - Pourquoi et comment utiliser l’outil informatique en classe préparatoire et à l’université ? - Un nouveau concept en licence-maîtrise de physique  : les travaux d'expérimentation numérique - Intégration du réel et du virtuel en science expérimentale - De la modélisation... aux incertitudes - Simulation de cinétiques par la technique des automates moléculaires - Évaluation des savoirs et savoir-faire associés à l’utilisation de moyens informatisés dans les classes scientifiques du lycée - Une aide centrée sur les concepts pour faciliter l’apprentissage de la réaction chimique - Physique, informatique et musique
actes en ligne (archive edutice)
actes en ligne (archive inrp)

BLONDEL, François-Marie, SCHWOB, Monique, TARIZZO, Martial (1997).- Diagnostic et aide dans un environnement d'apprentissage ouvert : Un exemple en chimie, SCHNAPS.-  Sciences et Techniques Educatives, vol 4, n° , pp. 377-412.
Résumé:
Cet article présente la conception et la réalisation d'un environnement ouvert pour l'apprentissage de la résolution de problèmes en chimie. Trois questions principales y sont étudiées : les outils mis à la disposition de l'élève, l'analyse de son activité et les aides que le système est en mesure de lui apporter. La conception de ces trois composantes de l'environnement s'appuie sur des analyses préalables des difficultés rencontrées, des formes de résolution des élèves et des demandes d'aide qu'ils ont formulées. Les outils de résolution calqués sur un modèle de calculette chimique permettent une aide indirecte et une observation détaillée de l'activité de l'élève. Le diagnostic, inspiré de la classification heuristique, cherche à reconnaître des formules et leurs conditions d'application dans les opérations et les relations exprimées par l'élève. Les informations qu'il fournit sur la résolution et indirectement sur les connaissances de l'élève permettent de proposer des interventions appropriées. L'organisation des aides et des interventions en assistants chargés d'un seul type d'aide offre une solution originale permettant de tenir compte des multiples facettes de l'assistance qu'un tel système est en mesure de prodiguer à un utilisateur.
notice et texte pdf (archive eiah)

BEAUFILS, Daniel, LE TOUZE, Jean-Claude, BLONDEL, François-Marie, RICHOUX, Bernard (1997). - Images et nouvelles technologies : des activités expérimentales dans l’enseignement de la physique. - Paris : INRP. - 139 p. - (Documents et travaux de recherche, n° 27).
Résumé:
Cette publication est le bilan de six années de recherche sur l'exploration des apports, à l'enseignement de la physique, des technologies informatisées d'obtention, de traitement et d’analyse d'images. L'approche adoptée est celle de "l'ordinateur outil de laboratoire" dans laquelle ces moyens, conçus pour la mesure, le traitement, la modélisation de phénomènes, sont utilisés dans des activités d'investigation scientifique.
Le travail de repérage et d'analyse de pratiques de référence possibles pour une transposition d'instruments et d'activités fait l'objet d'une première partie. Différents exemples y sont présentés : physique des gestes sportifs, physique du globe, astrophysique, thermodynamique, etc.
Une seconde partie est consacrée aux éléments techniques qui permettent d'envisager une évolution des travaux pratiques en classe de physique. Tablette à numériser, scanner, caméscope, carte de numérisation et d'incrustation vidéo, etc., sont ainsi présentés dans leur apport didactique potentiel. L'image numérique y apparaît au premier plan, à la fois par l'étendue des possibilités de traitement et par ses avantages dans la confrontation modèle/phénomène.
Enfin, ces travaux ont donné lieu à des réalisations logicielles et se sont appuyés sur des expérimentations d'activités en lycée et en université. Dans une troisième partie sont rassemblés douze exemples détaillés : forme d'une chaînette, étude de la loi de Jurin, étude de mouvements chronophotographiés, mouvement sur un plateau tournant, profil de diffraction et d'interférence, etc.
Le dernier chapitre est consacré à une analyse rétrospective des propositions de transposition et à une présentation des éléments de formation qui en découlent pour les maîtres. Une importante bibliographie permet de compléter les aspects historiques, techniques et didactiques abordés tout au long de l’ouvrage.

BLONDEL, François-Marie, SCHWOB, Monique (1997). - Aide en EIAO. Application à un environnement d’apprentissage en chimie. - in : BARON, Monique, MENDELSOHN, Patrick, NICAUD, Jean-François (coord.).- EIAO’97 Environnements Interactifs d’Apprentissage avec Ordinateur. - Paris : Hermès. - pp. 147-158.
Résumé:
Dans le cadre d'un projet d'environnement d'apprentissage en chimie, l'analyse d'interactions entre un élève et un enseignant nous a conduits à distinguer plusieurs types d'aides répondant à une demande de l'élève et plusieurs types d'interventions correspondant à une initiative du système. L'aide que nous avons élaborée est décomposée en assistants indépendants qui possèdent une unité thématique et pédagogique, et correspondent chacun à un point de vue sur le domaine, le problème ou la résolution. Un assistant, spécialisé dans un seul type d'aide ou d'intervention, possède une logique de comportement qui inclut à la fois le mode d'accès, de sélection et de présentation des messages. Les assistants que nous présentons dans cet article portent sur les concepts, la rédaction de la solution et les conseils à donner à l'élève.

ROBERT, Frédéric, BLONDEL, François-Marie (1997). - Transfert d’une expertise linguistique dans un cadre didactique en français. - in : BARON, Monique, MENDELSOHN, Patrick, NICAUD, Jean-François (coord.).- EIAO’97 Environnements Interactifs d’Apprentissage avec Ordinateur. - Paris : Hermès. - pp. 183-195.
Résumé:
Partant d'une expertise sur le temps et l'aspect du verbe en français, l'objectif du travail présenté est d'opérer un transfert didactique contrôlé des concepts et des méthodes sous-jacents à cette expertise. La constitution d'un corpus de textes préalablement vérifiés, permet de prendre en compte, et au besoin d'expliciter, les limites théoriques et pratiques inhérentes à une expertise de ce type. Le rôle de l'environnement d'apprentissage qui s'appuie sur cette expertise et sur le corpus de textes ainsi constitué est de matérialiser les activités d'exploration du contexte du verbe, de prédiction de la valeur, et de vérification des déclarations effectuées. Un premier prototype dans lequel l'élève dispose d'une grande liberté de manipulation à été expérimenté, montrant une grande diversité de styles de travail, non corrélés avec l'acquisition de connaissances. Cette approche qui autorise une exploration libre à partir d'une théorie explicite pourrait contribuer au renouvellement de l'apprentissage de la grammaire au lycée.

ROBERT, Frédéric, BLONDEL, François-Marie (1997).- Interaction et expertise pédagogique dans un environnement d'apprentissage en français.- Rapport de recherche n° 40111, INRP,  121 p.
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BLONDEL, François-Marie, SCHWOB, Monique (éds.) (1996).- Septièmes journées informatique et pédagogie des sciences physiques.- Paris : INRP-UDP.- 295 p.

SCHWOB, Monique, BLONDEL, François-Marie (1996).- Questions posées par la conception et la réalisation d’un environnement d’aide à la résolution de problèmes en chimie.- Didaskalia, n° 8.- p. 111-137.
Résumé:
La conception d'un logiciel éducatif suppose la mise en œuvre de connaissances relevant de plusieurs domaines : l'informatique, et plus particulièrement la représentation des connaissances et les interfaces homme-machine, la didactique, la psychologie cognitive, les sciences de l'éducation, pour ne citer que les principaux.
A l'occasion d'un projet portant sur la résolution de problèmes de chimie, la conception et la réalisation d'un environnement d'apprentissage interactif ont remis en avant quelques questions, connues pour la plupart, mais vues sous un angle différent. Dans ce texte, nous présentons certaines de ces questions, à la frontière entre la didactique et l'ergonomie cognitive, ainsi que quelques unes des réponses possibles : Quel espace de connaissances pour le problème de chimie ? Quelle est la nature de la complexité de ce problème pour les élèves ? Quel langage permet de représenter le système physico-chimique associé à une réaction ? Comment représenter l'aspect temporel et dynamique de la réaction ?
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BLONDEL, François-Marie (1996).- Diagnostic et aide en EIAO : étude d’un environnement d’aide à la résolution de problèmes en chimie.- Nancy : Thèse-Université Henri Poincaré, Nancy I, spécialité informatique.- 262 p.

BLONDEL F.M., SCHWOB M., TARIZZO M. (1995). Diagnostic des actions de l'élève en vue d'une interaction dans un environnement ouvert en chimie, in Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur, Guin D., Nicaud, J-F. Py D. (Eds), Paris : Eyrolles, pp. 149-160.
Résumé:
Dans un projet d'environnement ouvert destiné à l'apprentissage de la résolution de problèmes en chimie (SCHNAPS), nous proposons une méthode de diagnostic des actions de l'élève applicable aux problèmes de physique ou de chimie dont la résolution s'exprime principalement sous forme algébrique. Cette méthode qui s'inspire de la classification heuristique a été développée à partir d'une étude préalable des rédactions des élèves et des analyses qu'en font les enseignants. Elle utilise une base des formules correctes et incorrectes auxquelles sont associées des conditions d'application. Les possibilités d'une intervention appropriée sont prises en compte pour décider de la poursuite de la recherche lorsque plusieurs formules peuvent être reconnues. Les limites de cette approche résident dans la liberté accordée à l'élève et la diversité d'écriture des expressions algébriques qui en résulte.

BLONDEL F.M., SCHWOB M. (Eds) (1994). Sixièmes Journées Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques, INRP-UDP, Lille, 296 p.

BLONDEL F.M., SCHWOB M., TARIZZO M. (1994). Capacités et limites du diagnostic des activités de l'élève dans un logiciel de résolution de problèmes, in F-M BLONDEL & M. SCHWOB (Eds), Actes des Sixièmes Journées Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques, Paris : INRP-UDP, 73-78.

CHALLANDE D., SCHWOB M., BLONDEL F.M., Base de données chimiques, Rapport technique INRP TECNE 94-12-2, 1994, 16 p.

BEAUFILS D., LE TOUZE J.C., BLONDEL F.M. (1994). Images as a basis for computer modelling, Physics Education, vol 29, 89-93. texte pdf

BEAUFILS D., BLONDEL F.M., LE TOUZE J.C., Guillon A. (1994). Datalogging and Modelling of Motion in Physics Learning, In Dessalles J.L. (Ed.) CALISCE'94, International Conference on Computer Aided Learning and Instruction in Science and Engineering, TELECOM-Paris, pp. 313-320. texte pdf